第三种教学关系（转）
2017-12-06 15:47:36| 分类：
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王天民（作者系河南省汝阳县圣陶学校董事长） |
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转自《中国教师报》2017年12月06日 |
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教师教，学生学，以教为中心是第一种教学关系。从教师教过渡到学生学，以学为中心是第二种教学关系。教中有学，学中有教；师非师，生非生；师亦是生，生亦是师，以师生互动为中心，体现为教中有学、学中有教为第三种教学关系。
在第三种教学关系中，教师的作用是什么？在第一、第二种教学关系中，教师的作用是教书育人，教书是实实在在，但育人似乎是虚的。第三种教学关系的核心是传道育人，而核心素养的核心也是做人。
在第三种教学关系中，教师的作用概括起来是四句话：思想上引领、学习上辅助、生活上服务、行动上鼓舞。其核心在哪里？那就是教材，要变教材为学材。所谓教材是教师教学用的材料，是第一、第二种教学关系下的产物，教中心、师中心的核心是教材。
我们创建的学材， 有例题、有模仿、有探究、有创新，能让学生自己轻松学会。由繁到简是编的思想，由简到繁是学的过程。在我看来，越不会教的教师越不教，越会教的教师越教，为什么？因为会教的教师总要给孩子讲一讲，不会教的教师总是让学生按照学材学。
有人说，我可以三分钟让没有学过数学的学生会做中招题。比如在有理数比大小中，我们画一个数轴便提问，“同学们看，这些数字往哪边越来越大？往哪边越来越小？”问毕，也就讲完了。3和2哪个数字大？0和-1哪个数字大？比完大小接着做中考题，并且标明哪一年、哪个省市的中考题。这样做就是让学生对学习有信心、爱上学习，让学习成为学生的信仰。
“学海无涯苦作舟”，但是苦不能成为信仰的，信仰是自觉自愿的，必须快乐。要让学习快乐，教师必须让学生喜欢自己。为什么学生喜欢我？我第一次给新入学的学生讲课就告诉他们，我是教育的“扫地僧”，虽其貌不扬，但自有神机妙算，跟着我不用写作业，能学会下象棋、学会音乐、学会画画。我能让小学四年级学生学完初中数学，愿意不愿意？跟着我，我们一天共同学习60分钟足够了。
通过学习，低年级的学生总结出三句话：学习原来这么简单，学习原来这么有趣，我原来这么聪明。遇到难题学生会到处问，问教师、问同学甚至可以问董事长、校长，如果都不会还可以问“度娘”。教学可以这么简单，教学可以这么有趣，教师可以这么轻松、这么幸福。
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